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探讨作文教育原理与作文教学的关系(1107字)

2019-01-22 22:45作者: *嘟嘟猫来源: 作文啦字号:
探讨作文教育原理与作文教学的关系
                                                                             李玲

一种教育研究一般都应该具有三个层面:一是理论研究层面,即用一定的教育理论原理来阐述和规定教育的本来意义、教育规律和最终目的,这是提纲挈领的主脑;二是教育原则研究,即运用理论研究成果来确定此一处教育的内容,基本意见,指导性概念和检测此种教育的标准等;三是教育(教学)方法研究,用以规范实施上述要求、原则的具体操作方法、操作程序等。
这三个层面的研究既大致涵盖了教育研究的本质,互相统一,互为支持。
正视作文教学研究现状,我们不难发现,对于中学生价值观和认知世界能力极为重要的作文教学,其理论基础层面,理论研究的队伍小,素质相对较低,研究成果也缺乏深厚的理论内涵,许多论文仅是某一时期迎合某一热点话题的应景之作,或者是旧作翻新,改变名词和花样,都掩饰不住本来的陈旧观念和思维,谈不上探索和思考。因而很难形成科学和较为合理的理论体系,这必然影响教育原则研究的理论层面,甚至危及教育的本身和目的。
公正地说,改革开放以来,作文教育原则的研究是有很大进步的,如语文教学大纲、教材的不断修订和完善;改变了原有的假大空的指导原则,作文检测标准的相对改善等都表明作文教学研究的成绩。
但由于缺乏科学理论和先进教学理念的指导,作文教学改革的成绩仍不尽人意,甚至有点止步不前,例如,符合汉语语言特点的统编作文教材至今没有问世;试图通过对内容、语言、结构三种独立成分的“分项累计”或“分项综合”的统筹合一而试行的作文质量检测标准,虽然已经开始实行,但是反馈出来的教学效果仍不理想;有一些经过试点并逐步推广,长期实践证明效果明显的先进教学经验至今仍属于个别行为。
最活跃的当推操作性很强的教学方法研究。广大语文教师对作文教学落后局面和僵化模式有切身感受,也知道大多数学生对于现在运行的作文教学模式的抵触,本着教好每一个学生的道德良知和本能,于是在教学实践中摸索方法,多方尝试。
有的提倡学生多写多练,多多进行阅读兴趣的培养,在阅读兴趣的提升下提高写作兴趣,指导学生办手抄报,鼓励学生对教师批改写“读后小记”,对所读的课外读物进行简单的评论,形成独立的思考能力,有的规定学生写日记、周记、读书笔记……在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力,挽救了学生心目中的作文的拦路虎的形象。但这些仅仅是少数教师的自发行为,难以形成作文教学改革的整体环境。  

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